2021年上半年教师资格证《高中语文》真题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

1、教学“跨文化专题研讨”，教师围绕“英雄悲剧”主题向学生推荐中外戏剧，下列作品均适合的是

A.《美狄亚》与《雷雨》

B.《瓦尔登湖》与《西厢记》

C.《俄狄浦斯王》与《红楼梦》

D.《被缚的普罗米修斯》与《赵氏孤儿》

[答案] D

2、教研组围绕“青春的价值”这一主题，为学生推荐阅读学习材料，下列作品不适合选用的是( )

A.徐志摩《再别康桥》

B.巴金《小狗包弟》

C.毛泽东《沁园春·长沙》

D.铁凝《哦，香雪》

[答案] B

3、实施《三国演义》整本书阅读教学，教师建立专题网站，网站内容包括作品原文、背景资料、视频音频、交流论坛等资源，下列对该教师做法的分析，恰当的是()

A.加重学生负担，削弱学生整本书阅读兴趣

B.学习资源散乱，不利于学生掌握阅读方法

C.开放式学习便于交流分享，有助于拓展阅读视野

D.利用网络平台阅读小说，可替代教师的课堂讲授

[答案] C

4、教学古诗词复习课，教师引导学生积累以“竹”为意象的诗词，下列不适合的是()

A.独坐幽篁里，弹琴复长啸

B.众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园

C.谁种萧萧数百竿?伴吟偏称作闲官

D.咬定青山不放松，立根原在破岩中

[答案] B

5、班级开展语言积累、梳理与探究活动，教师要求学生为学校新建的凉亭推荐楹联，以鼓励刻苦学习、志存高远，下列适合的是( )。

A.愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书

B.无事且从闲处乐，有书时向静中观

C.事到知足心常惬，人至无求品自高

D.读书作文，我用我法：莳花种竹，吾爱吾庐

[答案] A

6、教学文言文复习课，教师指导学生整理包含“词类活用”的语句，下列不适合的是()。

A.晋军函陵，秦军汜南(《烛之武退秦师》

B.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜(《陈涉世家》)

C.今楚地方五千里，持戟百万，此霸王之资也(《毛遂自荐》)

D.谓公治长:“可妻也，虽在缧绁之中，非其罪也!”(《论语·公治长》)

[答案] C

7、教研组学习语文课程标准，研讨学习任务群“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”的共性特点，下列理解不准确的是()。

A.贯彻立德树人方针，发挥语文课程育人功能

B.贯穿高中学段，拓展语文学习的领域和边界

C.满足学生学习需求，是发展语文思维的载体

D.突出方法和技能，是学好其他任务群的基础

[答案] D

8、教学“成语运用”专题课，教师提供例句要求学生辨析，下列语句中成语运用恰当的是()。

A.军事专家认为极超音速导弹是反恐战争中非常有价值的“猎杀者"。一旦锁定目标。恐怖分子就无所遁形了。

B.对曾经纵横中国五百年的晋商，我们今天只能透过那些纸醉金迷的晋商大院来遥想他们当年踏漠北、下南洋的辉嬗。

C.当时暴南如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。

D.某地鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火。销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。

[答案] A

9、备课组围绕教材使用建议“根据每个学习任务群的特点整体设计学习活动，促进学生语文核心素养综合发展”展开研讨，下列观点正确的是()。

A.学习任务群的学习情境就是指生活情境，不能用虚拟场景来创设学习情境

B.每个学习任务群各自蕴含独立的目标，合并在一起可以提升语文核心素养

C.学习任务群实施应多样化，需要整合阅读与鉴赏、表达与交流等学习活动

D.每个学习任务群有基础目标和刚性要求，需要在高中阶段全面覆盖和实施

[答案]C

10、阅读某地会考试题，按照要求答题。

请从下面两幅插图中选择一幅，概述所选插图表现的故事情节。

插图一《药》

插图二《边城》

对上述试题测试意图的相关分析，正确的是()

A.联系作品，考查学生的概括理解能力

B.结合作品，考查学生的批判创新能力

C.分析插画，提升学生的艺术鉴赏能力

D.图文结合，提高学生的深度探究能力

[答案]  A

11、阅读某教研组集体备课研讨记录，按照要求答题。

教研组长：本周继续完成实用文阅读与写作的教学计划。需要学生以小组为单位，按照优秀新闻的标准选择一篇消息和一篇通讯，并各撰写一份推荐书，阐述各组的推荐理由，在班级内展示、交流。为了顺利完成这项写作任务，大家有什么建议?

教师1：学生应该明确优秀新闻的标准，梳理并交流优秀新闻标准的内涵。

教师2：学生还需要把握消息和通讯这两种文体各自的特点。

教师3：学生要写好推荐书，需要有充分的推荐理由，还得掌握推荐书的格式。

教师4：另外，学生展示和交流推荐书可以采用多样化的形式。

对上述研讨记录的相关分析，正确的是()

A.语言表达富有抒情性是优秀新闻的主要标准

B .学习消息和通讯有助于学生认识新闻文体特征

C.推荐书的理由应该凸显消息和通讯的审美价值

D.交流优秀新闻标准是写作任务的关键学习内容

[答案] B学习消息和通讯有助于学生认识新闻文体特征

12、阅读《葡萄月令》教学实录片段，按照要求回答问题。

师：这篇文章的语言行云流水，文中有多处短句，大家找出来，有感情地读—读，看看有什么样的表达效果?

生:“先刨坑，坚柱。然后搭横梁。用粗铁丝摞紧。然后搭小棍，用细铁丝缚住。然后，请葡萄上架。”一气呵成，非常凝练。

生:“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”，这是典型的短句，节奏紧凑，表现出农事的繁忙。

师：大家找得很准确。作者特别喜欢用短句，语言简洁、干净，具有特殊韵味。使用短向还可以产生“似断实连”的效果。比如，作者写葡萄花的时候插入了苹果花和梨花。写葡萄花的句子看似断了，但仔细琢磨其实没断。对上述教学片段的相关分析，正确的是()。

A.分析短句的表达效果，能够归纳出作品语言的整体特征

B.有感情地朗读课文短句，能够深入体悟作者表达的情感

C.在体会句意似断实连过程中，教师调动学生的生活经验

D.在学生理解的基础上进行补充，有助提升语言品味能力

[答案] D

13、阅读教研论文片段，按照要求回答问题。

新闻单元中的《奥斯维辛没有什么新闻》被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”，教师大多按照典型的新闻作品来教学。其实，这篇新闻的语言极具个性特色，使用了许多“否定表述”。为分析文本提供了新的视角。比如：

1.从否定表述中看写作角度。在介绍奥斯维辛历史之后，作者用了一个否定判断:“今天，在奥斯维辛并没有可供报道的新闻。”这里的“并没有”能引发读者哪些思考?

2.从否定表述中看作者情感，在介绍参观者感受的时候，作者大量使用否定句:“人们再也听不到受难者的喊叫了”“解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的”等。这些否定表述暗含了作者怎样的情感?

3.从否定表述中看作品主题。结尾用否定句收束全文:“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道。”这一否定表述，除了呼应题目之外，还有哪些作用?

对上述教研论文的相关分析，正确的是()

A.否定表述体现了新闻在语言运用方面的典型特点

B.否定表述所产生的语言效果使本文成为新闻名篇

C.否定表述可以作为分析情感和主题的教学切入点

D.否定表述为新闻主题的多元解读提供了创新视角

[答案] C否定表述可以作为分析情感和主题的教学切入点

14、阅读教学反思片段，按照要求回答问题。

阅读与阅读教学虽然关系密切，但两者的差别也是显而易见的。比如，阅读既可以是混合众多目标的博览，也可以是目标集中的研读，还可以是毫无目的的浏览。阅读教学是有计划、有步骤、有策略的教育活动。因此，阅读教学日标不能简单等同于阅读目标。事实上。一些教师对阅读教学目标认识有偏差，尤其在阅读教学中的鉴赏与拓展等活动环节，都存在目标设置含混不清的问题。

对上述教学反思的相关分析，正确的是()。

A.阅读教学目标比阅读目标更有研究价值

B.阅读目标比阅读教学目标更加复杂多样

C.研读和浏览是落实阅读目标的核心路径

D.鉴赏与拓展需要考虑阅读教学目标指向

[答案] D

阅读《荷花淀》教学实录片段，按照要求回答问题。

师：“你走，我不拦你。家里怎么办?”体现出水生嫂怎样的心理?如果这样说:“你走我不拦你，好好干吧，家里有我呢!”会不会更好?

生：不好，不符合水生嫂的性格。原文真实地反映了她内心的矛盾。

师：是的，水生一走，家里所有的担子都得压在水生嫂的肩上，没有顾虑是不可能的。有人说，当年印刷厂将句中的句号印成了逗号。孙犁知道后说：“这是原则性的错误!”孙犁为什么这么说?谁能读一读，对比向号和逗号的不同。(学生朗读)

师：读得很流畅。但没有把二者的区别读出来。我来给大家表演朗读一下。

(配合不同神态和肢体动作表演)

师：由此可见，用逗号强调“家里怎么办”，突出依赖性;用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦。

对上述教学实录片段的相关分析，正确的是()。

A.比较标点符号意在重点关注语句自身的矛盾冲突

B.揣摩人物心理和神态有助于学生深入理解人物形象

C.变动文本标点符号都会对文意造成“原则性的错误”

D.朗读和表演有助于学生感受真实的日常生活场景

[答案] B

(材料)案例：阅读复习课《〈论语〉核心概念梳理》视频讲座片段，完成第16、17题。

在孔子眼里，“仁”是一切德性的总说，其核心内涵简单明了，孔子对“仁”有一个经典的说法：

樊迟问仁。子曰:“爱人。”(《论语·颜渊》)爱人，是孔子最核心的思想。之所以强调“爱人”，是因为“爱”是建设性的情感，而“恨”是破坏性的情感，建设一个和谐有序的社会，爱是必不可少的。根据“仁者爱人”的说法，我们会问两个问题:首先，是谁去爱呢?最切近的“爱人”的主体，就是我们自己，所以孔子说：

仁远乎哉?我欲仁，斯人至矣。(《论语·述而》)为仁由己，而由人乎哉?(《论语·颜渊》)

“仁”的源头是我们每个人的内心，“爱人”就是要从“我”做起，切切实实地去“爱人”，这就是孔子思想平易近人之处。

其次，爱的对象是谁呢?墨家讲究“兼爱”，而儒家的爱是有差等的爱。要将“爱人”由—种情感上升为一个社会的普遍原则，就必须提供一个切近易行的出发点，孔子看来，“爱人”可以从爱父母、爱家庭开始。所以，儒家强调“立爱自亲始”也就是“孝悌”，儒家强调“孝”，正因为“孝”是爱的出发点，也就是“仁”的出发点：

有子曰:“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣;不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与!”(《论语·学而》)有子曰:“其为人也孝弟，而好犯上者、鲜矣;不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与!”(《论语·学而》)“孝”为“仁”之本。相比于其他人，我们对父母的爱是先天的。从爱父母亲人开始，由亲人之爱，上升到爱熟悉的人，然后是爱不热悉的人，爱陌生人，直至四海之内皆兄弟、天下为一家，最后形成人与人之间相互关爱的社会，也就是孔子心中的理想——大同社会。这就是有差等的爱、仁者君子的爱泽及百姓，小人的爱可能只到自己和亲人。

可见，爱亲，也就是“孝悌”，只是“仁”心的初门。仁道的大成，是要推亲而至疏，推己而及人，在孔子看来,只有“仁”的原则建立起来以后，才可以理顺人类社会的全部关系。

“仁者爱人”看似简单，却知易行难。例如︰

子贡曰:“如有博施于民而能济众，何如?可谓仁乎?”子曰:“何事于仁，必也圣乎!尧舜其犹病诸!夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取臂，可谓仁之方也已。”(《论语·雍也》)

最大的爱莫过于对天下人的爱，这是“爱人”的最高境界，孔子认为这样的境界，可以称之为“圣”。而这样的圣人境界，也是从“己欲立而立人，己欲达而达人”的切身小事开始的。

正因如此，“仁”是—种极高的境界。“仁”是全德，只拥有部分美好的品质，是不能称之为“仁”的，孔子自己也说：著圣与仁，则吾岂敢?(《论语·述而》)

在孔子看来，“仁”是全德，需诸德兼备、才能称之为“仁”。因此，要成为“仁人”，并达到“仁”的境界就必须“学”，下面我们将梳理孔子关

于“学”的言论。

16、请评析教师在复习中梳理《论语》核心概念“仁”的教学意图。

[参考答案]

(1)①《普通高中语文课程标准(2017年版》提出:坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分;学习语言文字的过程也是文化获得的过程。案例中教师在复习中梳理《论语》核心概念“仁”，目的在于引导学生通过学习祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，在潜移默化中增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，树立民族自信心。

②《普通高中语文课程标准(2017 年版〉》提出:普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用。尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。案例中教师通过复习梳理《论语》核心概念“仁”，目的在于向学生传递“孝悌”“爱人” 等正确的价值观，发挥了语文课程的熏陶感染作用，有利于学生良好品质的养成。

③《普通高中语文课程标准(2017 年版)》强调:开展自主、合作、探究学习。应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。案例中教师先梳理《论语》核心概念“仁”，目的在于为后面学生梳理孔子关于“学”的言论奠定基础，给学生起了很好的引导的作用，有利于学生能力的提高。同时在梳理的过程中该教师引用了大量《论语》中的句子进行论证，在对比阅读中强化学生对“仁”的认识，也是在无形中教会学生语文学习方法的体现，有利于学生鉴赏文本能力的提高。

17、请评析教师录制在线视频讲座帮助学生复习《论语》的利与弊

[参考答案]

①利处:《普通高中语文课程标准(2017 年版)》提出:

教师应探索信息化背景下教与学方式的转变，把握好技术与语文的关系，合理利用信息技术，借助信息技术优化整合课堂教学。教师录制在线视频讲座的方式快捷、高效，能够高效地利用时间，将知识讲解得更加系统、全面化，有利于学生知识学习的深入。而且，在线视频改变了传统课堂的教学方式，更易于学生接受，满足了他们学习的好奇心，能激发学生学习的热情。在线视频也更为便利，任何时候学生都能进行学习，灵活性也更强。同时，在线视频讲座打通了语文与技术之间的关系，属于跨领域教学，能够优化整合课堂效果，提高教师自身的教学能力与创新能力。

②弊端:学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。录制好的视频以教师讲解为主，缺少了学生的参与，学生无法及时进行思考和讨论交流，不利于学生逻辑思维的发展。录制的视频是完成性教学成果,不能像传统课堂一样有效生成问题，无法落实因材施教的理念，不能兼顾每个学生的学习情况。视频的形式虽新颖，但教师无法对学生学习情况进行反馈评价，学生容易出现注意力不集中的情况，不利于语文教学的顺利进行。

18、(材料)案例:阅读下面的学生习作，完成第18-19题。

脚踏当下，相信未来

①无数的雨夜，无数的彷徨，当我再一遍遍地读起那首诗《未来》，我想我找到了答案，关于苦难的今天与迷茫的未来。我想今天是明天的基础，明天是今天的动力，我想脚踏当下，相信未来。

②诗人说:“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”你可见到那些年华，感到那段流年沧桑，钱学森回国，在中国手无寸铁、一穷二白之时，心怀“两弹—星”的伟大梦想。经过几十年契而不含的研究，一声惊雷，响彻世界。袁隆平研究杂交水稻，心忧中国人的温饱困境，经过几十年孜孜不倦的试验和攻艰，杂交水稻，横空出世。一次次的试验成就了伟大的梦想，他们心怀明日、奋进今日。

③诗人说:“既然目标是地平线，留给世界的当是浩瀚不凡。”你可听到那些呐喊，想到那段光辉岁月。1919年的中国，激荡着救亡图存的旋律。在祖国最危难的时候，人们开展五四运动、新文化运动，各种新思想、新观念在历史的舞台上交响融合。2019年的中国，站在一个新的历史起点，怀着中华民族伟大复兴的梦想，抵砺前行。我们立足当下国情，只争朝夕地抓住改革的关键时期，推进各项建设工作，今天的中国，不断迎接新的挑战:明天的中国，必将实现伟大的梦想。

④对于每个国家、每个人而言，今天是当下努力攀峰之日，坚持不懈;明天则是位于巅峰之时，俯视群山，我们应该脚踏实地，心怀远方，追逐梦想。今日心怀希冀，明日便坚定前行。今天足够努力，明天便收获丰硕。

⑤人在世间，如一叶扁舟浮沉于沧海之中，今天是船桨，明天是灯塔，我们不应错失今日、亦不放弃明天。

18、请从第2、3段找出两个错别字，从第3段找出一个病句，并分别修改。　

[参考答案]

第②段“契而不舍”应为“锲而不舍”;

第③段“抵砺前行”应为“砥砺前行”;

第③段“各种新思想、新观念在历史的舞台上交响融合”应改为“各种新思想、新观念在历史的舞台上碰撞融合”。

19、请指出该习作的一个优点，并结合具体内容进行分析。

[参考答案]

(1)立意深刻，观点明确

本文作者围绕“当下与未来”“ 今天与明天”的关系进行了探讨，立意深刻。同时，提出“脚踏当下，相信未来”，观点明确。

(2)论证结构层次鲜明

文章第一段通过诗歌《未来》提出“脚踏当下，相信未来”的论点，2、3段分别从心怀远方和脚踏实地两个方面进行论证，第4、5段指出了二者之间的关系，并由国家过渡到人，发出呼吁。层层深入，条理清晰。

(3)论证手法多样

本文在论证观点时，既列举了钱学森、袁隆平的例子，又列举了1919和2019两个时代的状况，这些举例论证具有典型性，增强了文章的说服力。同时，运用了道理论证，明确二者之间的关系，让人印象深刻。(说明一处即可)