2020下半年教师资格证《高中地理》真题答案

6.【答案】C。安培环路定理考虑环路内净电流，磁感应强度根据叠加原理计算。

7.【答案】B。抛物面镜反射问题。具有等光程性，因此三条光路均为等光程。

8.【答案】理想气体的等体变化，体变功为0，故AB错;体积不变密度不变，C错;理想气体分子总动能即为内能，是温度的单值函数，D正确。

10.【参考答案】

师：这位同学分析得很有道理。那么我们这一题中，两球显然是同时到最低点的，如果根据我们刚刚的分析，杆子对小球的运动没有影响，那么就产生了矛盾。因此说明了杆子影响了两个小球的运动，大家说说杆子对两小球都做什么功呢?

生(思考)：杆子阻碍了A球的运动，因此对A球做负功，对B球做正功。

师：大家说得很有道理，现在知道A球机械能守恒吗?

生：不守恒，但是把A、B作为系统，弹力就属于内力，满足只有重力和系统内弹力做功，因此这个系统机械能是守恒的，

师：好，大家按照这个思路进行计算吧。同时同学们在计算时也要确保准确率，特别是遇到开方计算时，要注意开方的准确性。

11.题干暂无，答案已更新。

参考答案：(1)未平衡摩擦力

(2)1.教师角色把握不当，教师应该是学生学习的组织者、引导者和合作者，该老师在课堂教学中处理学生疑问时过于粗暴，也没有在学生实验进行巡视指导，俨然是学生的领导者。2.教学内容处理不当。验证性实验教学中，教师应在进行实验之前进行实验原理的讲解和实验注意事项的强调，而该老师显然未进行这一环节或者进行得不充分。3.评价行为不当。新课程理念要求教学评级应体现其激励性和反馈性，而该老师授课时的评价既不能让学生认识到错误之处，也不能让学生受到鼓舞，很有可能使学生丧失学习兴趣。

(3)师：同学们。牛顿第二定律中的F是什么物理含义?

生1：物体所受的合外力(其他同学纷纷赞同)

师：很不错，知识掌握得很扎实。那么为了让沙桶和沙的总重力近似等于小车所受的合外力，应该如何优化老师面前的实验装置呢?大家在组内讨论讨论吧，给大家5分钟时间。

生2：老师，我们组认为可以用小木块将长木板垫起一定的高度。

生3：我来补充，我们组发现可以用打点计时器来确认小木块垫起的高度是不是合适。连接纸带后轻推小车，假如打出的纸带点迹均匀分布就说明合适。

师：非常不错，大家不仅逻辑清楚，找到的解决办法也很具体，把老师想说的都说了。看来大家已经知道这个实验怎么做了，下面的时间大家可以开始完成实验了。

(学生分组实验，教师巡视指导)

……

二、教学设计题

12.题干暂无，答案已更新。

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参考答案：(1)该演示实验可以用于简谐运动以及单摆知识的教学，通过实验可以获取到单摆做简谐运动时的图样，分析单摆位移与时间的关系，进一步说明单摆是简谐运动。

(2)师：为了研究单摆的运动是不是简谐运动老师给大家准备了一组实验仪器，在细线下悬挂了一个除去了柱塞的注射器。在摆角非常小时我们可以把它看成单摆，那如果我们想要去记录这个单摆摆动的轨迹应该怎么办呢?

生：我们可以在注射器内加入有颜色的液体，并在底部水平方向放上一块木板进行记录。

师：这个解决问题的角度很正确，但是这样就足够了吗?

生：我们应该在注射器摆动时，沿着垂直于摆动的方向拖动木板，这样我们木板上就会获取到想要的图样了。

师：老师怎样拖动木板的都可以吗?

生：需要匀速拖动木板，这样才能保证它的振动图样从时间上是均匀分布的。

师：思考的非常全面呀。在大家的帮助下我们的准备工作已经完成了，接下来请大家一起来观察老师做的这个实验，并思考我们能得到什么结论呢。

(学生观察并思考)

生：这样做实验获取到的就是x-t图像，我们观察到这个图样近似是一个正弦函数图像。

师：观察的很认真，那我们可以得到一个怎样的结论呢?

生：进一步说明了单摆的运动是一个简谐运动。

二、简答题(本大题共2小题，第26题10分，第27题14分，共24分)

26.【参考答案】

正确的地理观念是地理学科素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。“学习公民必备的地理”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。教师在安排教学活动时，可以采用对不同观点进行比较和判断、反思自己行为、运用多种素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。

27.【参考答案】

(1)北半球气压带风带示意图：

(2)教学步骤：如果考虑地转偏向力，仍然假设地球表面是均匀的，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例，分析大气的运动状况。

【绘制图像】先画出北半球，标明赤道、30°N、60°N和极点等重要纬线;再画出低纬环流、中纬

环流、高纬环流;标注出赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带;标注出东北信风、盛行西风、极地东风并画出风向。

【提出问题】北半球共形成几个气压带与风带，其中气压带风带形成的原因是什么?

【自主学习】学生根据教师分析单圈环流的思路，自学并绘制高纬环流以及中纬环流，教师提示思考注意事项和绘图要点(画出中纬环流、高纬环流;标注出副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带;标注盛行西风、极地东风并画出风向)。

【总结归纳】在北半球形成了三个环流、四个气压带、三个风带。其中，低纬环流和高纬环流是因热力原因而形成，中纬环流因动力原因而形成。

(3)教学意义：

①激发学生学习兴趣;②深化学生对所学知识的理解和记忆，能够让学生深化对三圈环流形成机制的理解;③全面提高学生各方面的能力，提高地理读图素养，推动学生的地理思维发展;④体现地理学科的教学特色

三、材料分析题(本大题共3小题，第28题16分，第29题16分，第30题20分，共52分)

28.【参考答案】

(1)气候类型：温带大陆性气候;气候特征：夏季凉爽多雨、冬季温和干燥;降水总量较少，年温差较小。

(2)走向：大体呈东西走向;形成原因：内外力共同作用的结果，外力沉积后地壳抬升，经流水长期冲刷、侵蚀而形成。

(3)改善库区气候，使温差减小，空气湿度增大，降水量增加;调节河流径流，改善通航条件;控制坝址以上的洪水，减少下游频繁的洪涝灾害;为该区域农业生产提供灌溉水源，为城市提供生活和工业用水，促进区域经济发展;进行水力发电，提供大量电力能源;进行旅游开发，提升经济效益。

29.【参考答案】

(1)①问题设置不准确;例如：城市等级和城市化概念混淆。改进意见：应该提问的是城市的等级而不是城市化的等级。

②提问缺乏引导性。提问过程中缺乏素材的展示;例如：在提问自己所在城市属于哪个等级缺乏素材和城市发展对区域发展有什么好处没有相应的材料。改进意见：教师补充当地近期城市人口统计数量图，结合统计图表，引导学生思考和区域发展的相关文字、视频等资料进行分析。

③对于学生回答缺乏总结和评价。例如：是根据什么划分的?每个国家的划分标准一样吗?学生回答人口规模不一样。改进意见：在学生回答的基础之上我国根据城市人口数量进行城市等级划分，分为小城市，中等城市，大城市，特大城市，超级大城市。使学生了解城市划分的依据，以及我国城市划分标准。

(2)①不当之处：学生讨论只有问题，没有参考材料，无法保证讨论内容紧扣主题。改进意见：可以展示当地近年来区域景观变化相关资料以及城市规划宣传视频或利用学生课前搜集资料等。

②不当之处：学生小组讨论的规则不具体，要求不明确(分组、时间等)。改进意见：以地理兴趣小组为单位展开6分钟的讨论。紧扣城市化对区域的推动作用，以及未来发展方向这一话题，在组内集思广益，最后邀请小组代表反馈讨论结果。

③不当之处：学生活动中，教师缺乏参与感。改进意见：学生讨论过程中，教师进行巡视指导，维持讨论秩序。对于学生的回答给予总结和补充。

④不当之处：讨论活动结束，缺少总结评价以及情感升华。改进意见：教师与学生对讨论的结果进行评价并归纳总结，适当进行情感升华。

30.【参考答案】

(1)地图法、案例法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

(2)①小水滴都去了哪里?属于哪些圈层?

②水循环分为哪几个类型?

③概括每种水循环都有哪些环节?

④水循环的意义有什么?

(3)①读图分析能力，通过对图文资料的分析解读、提取有用信息，可以提高学生对于信息的处理能力

②区域认知能力，通过对信息的整合和联系，可以形成对黄河流域的区域认知，锻炼区域认知能力

③地理实践能力，通过对实际问题的了解和结合所学知识的分析，可以锻炼联系地理知识解决现实问题的地理实践能力。