一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分)

1、教师的根本任务是()，全面实现教育目的。

A.关心学生的学习

B.教书育人

C.班主任工作

D.教学

2、张仲景、华佗在医学上的成就十分突出，他们都生活在我国古代的()。

A.战国时期

B.三国时期

C.南北朝时期

D.东汉时期

3、下列哪项不是班主任的职责与任务?()

A.了解班级内的每一个学生

B.组织班级活动

C.与任课教师、家长联系

D.接送学生上下学

4、“我要是去北京游玩的话，准会去找小黄;我没有去找小黄。”由此可以推出的结论是()。

A.我去北京游玩了

B.小黄不在北京

C.我没有去北京游玩

D.小黄没有到车站接我

5、曾揭示教师示范角色的特点，并指出“教师的职业是用自己的榜样教育学生”的人是()。

A.乌申斯基

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.杜威

6、我国的舟山渔场每年都有一段时间的“休渔期”，其主要原因是()。

A.鱼类每年有一个集中的产卵期

B.舟山渔场附近海域污染越来越严重，以致鱼量越来越少

C.那段时期沿海地区台风活动频繁，为渔民安全考虑，因此不让他们出海捕鱼

D.舟山因捕鱼过量，致使目前已无鱼可捕

7、教师发展的五阶段论是由()提出的。

A.福勒

B.夸美纽斯

C.伯利纳

D.布朗

8、班主任熊老师在翻看学生王强与朋友的书信时，发现王强对自己形象有调侃和不礼貌的描述，因此，要求王强放学以后不准回家，到办公室写检讨。熊老师的行为主要侵犯了学生的()。

A.隐私权

B.人身自由权

C.名誉权

D.内心自由权

9、启动Excel后，Excel将自动打开一个名为()的工作簿。

A.文档1

B.sheet1

C.book1

D.excel1

10、教师劳动所创造的价值只有借助于学生对社会的贡献才能得到证明，这体现了教师劳动价值的()。

A.滞后性

B.长期性

C.隐蔽性

D.复杂性

11、著名学者齐美尔认为，由于允许冲突的存在，结构松散群体和开放社会会对那种危及基本意见一致的冲突形成保护层，从而把产生有损核心价值观念的分歧的危险减少到最低程度，对立群体的互相依赖和这种社会内部冲突的交叉，有助于通过互相抵消而把“社会体系缝合起来”，这样就阻止了沿着一条主要分裂线的崩溃。这段文字要表达的主要意思是()。

A.某些社会冲突有助于社会稳定

B.社会冲突可能会导致核心价值观念的分歧

C.开放社会的特征是允许不同群体间的冲突存在

D.社会的和谐与冲突是辩证的

12、学生年龄特征中所指的两个方面是()。

A.认识和情感的特征

B.情感和意志的特征

C.气质和性格的特征

D.生理和心理的特征

13、中国画最强调用()造型。

A.色彩

B.线条

C.明暗

D.透视原理

14、亚非国家第一次在没有西方殖民国家参加下，自行召开的会议是()。

A.第一次不结盟国家和政府首脑会议

B.万隆会议

C.六方会谈

D.维也纳会议

15、下列法律中含有规定我国学生法律地位条款的是()。

A.《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》

B.《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》

C.《宪法》和《民法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》

16、下列不属于教师的权利的是()。

A.开展教育教学活动

B.评定学生的品行和学业成绩

C.不断提高思想政治觉悟

D.参加进修或者其他方式的培训

17、我不在犯罪现场。如果我在，那么我没有犯罪。如果我犯了罪，那么一定是我神志不清。以下哪一项与上述论证最相似?()

A.我只吃鸡或鱼或鸭。如果我没吃鸡，那么一定吃鱼或鸭。如果我没吃鸭，那么一定吃鱼

B.我从不说谎。如果我说了，那么一定是被迫的。如果我被迫说了谎，那么责任不在我

C.我没借你的书。如果我借了，我不会把书弄破。如果我把书弄破了，那是我不小心

D.她每天按时完成作业。如果她没完成作业，那么，她不会睡觉。如果她睡觉了，那一定是她完成了作业

18、把育人为本作为教育工作的根本要求，不包括()。

A.坚持德育为先，把社会主义核心价值观体系融人国民教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观

B.全面推进素质教育，面向全体学生，以育人为根本，以提高学生素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，为人的终身学习和终身发展服务

C.以学生为主导，以教师为主体，充分发挥学生的主动性

D.全面提高国民素质，努力造就一批拔尖创新人才

19、一些教师在教育教学过程中存在着侮辱、体罚或变相体罚学生的现象，这说明教师()的意识还很淡薄。

A.因材施教

B.乐于奉献

C.热爱学生

D.依法执教

20、()是我国第一部新歌剧，获1951年斯大林文学奖。

A.《自蛇传》

B.《梁山伯与祝英台》

C.《自毛女》

D.《茶馆》

21、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是()。

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞可夫

22、提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论的生物学家是()。

A.开尔文

B.道尔顿

C.达尔文

D.爱迪生

23、下列不属于多媒体课件设计的原则是()。

A.可操作性原则

B.科学性原则

C.艺术性原则

D.复杂性原则

24、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由()予以保障。

A.国家

B.社会

C.学校

D.人民政府

25、素质教育最突出的特点是()。

A.德育

B.智育

C.人的发展

D.创新能力和创新精神

26、“学高为师”“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性?()

A.本体性知识

B.条件性知识

C.实践性知识

D.文化知识

27、唐朝灭亡后，北方相继出现的“五代”是()。

A.后梁、后晋、后汉、后周、后唐

B.后周、后晋、后唐、后汉、后梁

C.后梁、后唐、后晋、后汉、后周

D.后唐、后梁、后周、后汉、后晋

28、“捧着一颗心来，不带半根草去”，体现了教师的()。

A.职业道德素质

B.科学文化素质

C.思想政治素质

D.教育理论素质

29、()是我国科学发展史上的珍贵遗产，作者是沈括。

A.《齐民要术》

B.《梦溪笔谈》

C.《农政全书》

D.《天工开物》

二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)

30、观看视频，根据要求回答问题。

题目：《三个国家的老师教学生画苹果》

有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。

中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——学生自己观察着苹果，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。

美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

问题：

结合案例，分析美、日、中三国教育的差异以及给你的启示。(14分)

31、材料

越来越接近精神的天空

人，在人群里行走寻找他的道路，在人群里说话寻找他的回声，在人群里投资寻找他的利润，在人群里微笑寻找回应的表情。生而为人，我们不可能拒绝人群，虽然，喧嚣膨胀的人群有时是那么令人窒息，让人沉闷，但我们终不能一转身彻底离开人群。

人群是欲望的集结，是欲望的洪流。一个人置身于人群里，他内心里涌动的不可能不是欲望，他不可能不思考他在人群里的角色、位置、分量和份额。如果我们老老实实化验自己的灵魂，会发现置身人群中的时候，灵魂的透明度较低，精神含量较低，而欲望的成分较高，征服的冲动较高。

一颗神性的灵魂，超越的灵魂，丰富而高远的灵魂，不大容易在人群里挤压、发酵出来。在人群里能挤兑出聪明和狡猾，很难提炼出真正的智慧。我们会发现，在人口密度高的地方，多的是小聪明，绝少大智慧。在人群之外，我们还需要一种高度，一种空旷，一种庄静，去与天地对话，与万物对话，与永恒对话。伟大的灵魂、伟大的精神创造就是这样产生的。孔子独对大河而感叹时间的不可挽留：“逝者如斯夫，不舍昼夜”;庄子神游天外，寻找精神的自由飞翔方式;佛静坐菩提树下，证悟宇宙人生之般若智慧;法国大哲帕斯卡尔于寂静旷野发出哲人浩叹：“无限空间的永恒沉默使我恐惧”;李白“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”，他不羁的诗魂飞越无限，把多半条银河引入人间，灌溉了多少代人的浪漫情怀;爱因斯坦把整个宇宙作为自己科学探究和哲学思考的对象，他认为人的最大成就和最高境界不过是通过对真理的求索，获得与宇宙对称的灵魂，由此，人变得辽阔而谦卑，对这个无限地存在着也永恒地包裹我们的伟大宇宙献上发自内心的敬意……正是这些似乎远离人群的人，为人群带来了太丰盛的精神礼物，在人群之上、利益之外，追寻被人群忘了的终极命题，带着人群的全部困惑和痛苦而走出人群，去与天空商量，与更高的存在商量，与横卧在远方也横卧在我们内心深处的“绝对”商量，然后将思想的星光带给人群，带进生存的夜晚。

为此我建议哲学家或诗人不该有什么“单位”，在“单位”里、在沙发上制作的思想，多半只有单位那么大的体积和分量，没有普世价值。把存在、把时间、把宇宙作为我们的单位吧，去热爱、去痛苦、去思想吧。

作为芸芸众生的一员，我也不愿总是泡在低处的池塘里，数着几张钱消费上帝给我的有限时光。我需要登高，需要望远，我需要面对整个天空做一次灵魂的深呼吸，我需要从精神的高处带回一些白云，擦拭我琐碎而陈旧的生活，擦拭缺少光泽的内心。

我正在攀登我的南山。目光和灵魂正渐渐变得清澈、宽广，绿色越来越多，白云越来越多，我正在靠近伟大的天空……

问题：

(1)作者认为“生而为人，我们不可能拒绝人群”的原因是什么?(6分)

(2)从全文看，“精神的天空”具体指什么?请概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。(8分)

32、观看视频，根据要求回答问题。

题目：《迟到》

记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声琅琅。我刚到校，来到班上。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到?把手放下站好……”忽然，我听到有人嘀咕：“……自己也迟到……”一名同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手把粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲台面要同学们安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗?我感到，在学生面前，教师的一举一动都要谨慎。数十双眼睛好像数十面明澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

问题：

(1)材料中，教师扮演的是什么角色?为什么?(7分)

(2)这一材料给了我们什么样的启示?(7分)

　　三、写作题(本大题共1小题，50分)

33、阅读下面的材料，根据要求写作。

教师的宽容，像春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好地发挥创造力。教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

请以“宽容”为话题，写一篇文章。

要求：800字以上，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)，条理清晰，语言通顺。